Чому учні використовують ШІ та як цьому запобігти?

Як гадаєте, чи вдасться вам зрозуміти, що текст написаний за допомогою ШІ? Давайте перевіримо! Перед вами є два тексти, перегляньте та визначте, чи кожен із них написаний людиною, чи згенерований ШІ.
Текст 1:

Текст 2:

А тепер поглянемо, що ШІ-детектор скаже нам про це.

Текст 1:

Текст 2:

Тож… це було легко! Перший текст був написаний штучним інтелектом в той час, як другий — людським інтелектом. 

Ви в цьому точно впевнені?

Насправді ж обидва тексти були згенеровані ШІ, але за різними запитами.

Текст 1:

Текст 2:

Розвинений штучний інтелект може пошити в дурні не лише детектори, а й нас! 
Думаючи про це, стає трохи моторошно, чи не так? А ще зовсім не зрозуміло, що з цим робити! Як у такому випадку ми можемо стверджувати, що текст був написаний саме ШІ?

Хіба фраза “Ось твій згенерований текст!” наприкінці домашнього завдання не змушує вас відчувати злість, сум, відчай або провину?
Чому учні роблять це? Вони хочуть нас обманути? Чи вони просто ліниві?

Саме про це і поговоримо в цій статті.

Перш ніж ми почнемо, зупиніться на хвильку. Заплющте очі, зробіть глибокий вдих і видих, звільніть свій розум від думок про своїх учнів, пригадайте свої шкільні чи університетські часи та подумайте, з яких причин ви коли-небудь списували?

Без жодних сумнівів за певних обставин ви точно це робили! (Якщо ні, то знайте, ви — неймовірні!)
Причини використання штучного інтелекту не так сильно й відрізняються від причин, за яких ви колись списували…

І щоб запобігти зловживанню ШІ, ми маємо зрозуміти ці причини.
Тож, що б ваші учні сказали вам про це, якби могли?

 ⇢​ "НАМ ВАЖКО ДАЄТЬСЯ НАПИСАННЯ ТЕКСТІВ"

“Ми не знаємо, як правильно структурувати текст. Нам важко віднайти аргументи та пояснити власну думку. Ми не звикли до довгих текстів, ми їх майже ніколи не читаємо, а натомість щоденно переглядаємо короткі TikTok відео та дописи в соціальних мережах. Нам справді важко сконцентруватися. Завдяки TikTok та YouTube ми звикли до миттєвого отримання бажаного, тож виконання великих завдань здається нам непосильним. Якщо завдання виглядає занадто складним, коли ми й гадки не маємо, з чого розпочати та як його завершити, вмикається прокрастинація. І в останній момент перед здачею завдання на допомогу приходить ШІ.”

Як ви можете нам допомогти?

• Покроково продемонструйте, як створювати текст: розкажіть, як вигадати ідею, скласти план, поділити текст на вступ, основну частину та висновок; поясніть, що саме можна додати в кожну частину тексту, як написати чорновик та як перетворити його на готовий текст. 
• Дайте нам змогу розпочати з невеличких текстів, поступово збільшуючи обсяг і складність.
• Надайте приклади, шаблони та списки (наприклад, список структурних елементів тексту).
• Дозвольте нам працювати над текстом у парах.

Зверніть увагу, що ці та наступні поради радше підходять для письмових завдань безпосередньо на уроці, ніж на тестуванні. Однак, якщо ваші учні стають більш впевненими в написанні текстів під час уроку, то є більша вірогідність того, що вони напишуть власний текст і під час тестування.

⇢​ "НАМ ЦЕ ПРОСТО НЕ ЦІКАВО"

“Ми не розуміємо, навіщо нам це потрібно: теми відірвані від життя, завдання не містять нічого цікавого, а структура занадто складна… Ми не розуміємо, як це може допомогти нам у реальному житті. Ми не лише не бачимо сенсу у виконанні таких завдань, ба більше — ми навіть не маємо можливості впливати на навчальний процес.”

Як ви можете нам допомогти?

• Адаптуйте теми: під час уроків надайте нам теми, які відповідають нашим інтересам, хобі, актуальним подіям, популярним трендам. Це допоможе нам відчути практичну цінність завдань. Дізнайтеся більше про наш світ, слідкуйте за трендами, мемами та новинами.
• Поясніть, як написання текстів допомагає вдосконалити нашу англійську, навіть розмовну.
• Дайте нам трохи свободи, коли це можливо: дозвольте нам дещо відхилитися від теми (наприклад, коли потрібно написати огляд фізичного товару, дозвольте нам написати про гру), а також трохи експериментувати зі структурою, стилем і питаннями.
• Поясніть, яку користь написання цього тексту може принести нам у реальному житті (наприклад, написання резюме, ведення блогу, робоче спілкування). Важливо не лише пояснити це загальними рисами, а підкреслити важливість кожного окремого тексту перед його написанням.
• Забезпечте наближеність до реального життя: дозвольте нам написати відгук у форматі відгуку Google, допису в соціальних мережах або залишити його на справжньому вебсайті.  
   

⇢​ "ВИТРАТИТИ КІЛЬКА ГОДИН НА НАВЧАННЯ ЛИШЕ ЗАРАДИ ОЦІНКИ ДУЖЕ ПРИГНІЧУЄ"

"Витратити години на виконання завдання, а натомість отримати лише оцінку — це справді пригнічує… Що ми зробили добре? Над чим ще варто попрацювати? Які були помилки? Як нам впоратися краще наступного разу? Якщо ви не даєте нам зворотнього зв’язку, ми втрачаємо мотивацію навіть спробувати…”

Як ви можете нам допомогти?

• Надавайте нам якісний, персоналізований зворотний зв’язок: поясніть, що саме ви оцінюєте та чому. Переконайтеся, що хвалите нас — звертайте увагу на те, що покращилося, що вдалося добре, а що потребує вдосконалення. Поясніть, як можна це вдосконалити. Замість того, щоб просто вказувати на наші помилки, поясніть нам їх. Використовуйте метод сендвіча: надаючи зворотний зв’язок, завершуйте його мотиваційною фразою або чимось позитивним, що стосується особисто нас. Порекомендуйте корисні ресурси, які можуть допомогти нам ефективно впоратися з викликами написання текстів. 
• Аналізуйте приклади текстів на заняттях, аби ми могли зрозуміти, що робить текст якісним, які помилки є поширеними та як їх уникнути.
• Організуйте роботу над поширеними помилками у вигляді окремого завдання і дозвольте нам працювати над ним у парах.
• Регулярно проводьте відкладену роботу над помилками наприкінці уроку, коли ми пишемо речення чи тексти. Ви також можете написати для нас невеликі коментарі та провести роботу над помилками перед наступним уроком. Якщо ви працюєте офлайн, то збирайте тексти та переглядайте їх.
• Заохочуйте самооцінювання, ось кілька ідей для цього:
  - використовуйте чек-листи (наприклад, чек-лист із помилками або структурними елементами тексту);
  
  - використовуйте прямі питання;
  
  - надайте нам категорії різних помилок і дайте змогу виправити текст власноруч.
• Впроваджуйте перегляд нами текстів один одного — для цього надайте нам форму для того, щоб залишати свої коментарі, або чек-лист.
   

⇢​  "НАМ СТРАШНО"  

“Ми боїмося зробити помилку та виглядати безглуздо. Нам страшно отримати погану оцінку та розчарувати вас, себе, наших батьків. Ми боїмося, що наш справжній рівень англійської недостатній.”

Як ви можете нам допомогти?

• Поясніть, що помилки — це невід’ємна частина навчального процесу: покажіть, що ви теж робите помилки. Допоможіть нам почуватися безпечно з вами та серед інших учнів; створіть атмосферу, де немає місця осуду. Не нападайте на нас, а спробуйте зрозуміти. Поясніть нам, що завдання, виконане ШІ, засмутить вас більше ніж низька оцінка. Адже так ми втрачаємо можливість до розвитку. 
• Допоможіть нам зрозуміти, що розвиток значно важливіший за оцінку: поясніть, що оцінка — це лише інструмент для відслідковування прогресу, а не безпосередня мета.
• Дозвольте нам ділитися труднощами, з якими ми зіштовхуємося, так ви зможете надати нам пораду.
• Хваліть нас за прогрес, зусилля та пророблену роботу, а не лише за наш інтелект. Коли ви хвалите нас за розум, це вселяє в нас страх не виправдати ваших очікувань.
   

⇢​  "МИ ДУЖЕ ВТОМЛЕНІ"  

“Постійні дедлайни, ціла низка різних предметів, завдання, які з’являються одне за одним, стрес через атмосферу в сім’ї, проблеми в стосунках, хвилювання про майбутнє… цього буває забагато.”

Як ви можете нам допомогти?

• Дайте нам змогу проявляти свою втому й емоційне виснаження та отримати додатковий час на виконання завдання. Не тисніть ще більше в такі моменти, а підтримайте, якщо можете.
• Спростіть завдання (наприклад, написати 120 слів замість 170 або лише 2-3 абзаци замість 5).
• Дозвольте нам попрацювати на уроці лише над планом і дайте змогу завершити написання тексту пізніше, після уроку чи на вихідних.
• Присвятіть на уроці більше часу написанню тексту: скоротіть інші етапи уроку, щоб більше зосередитися на ключовому завданні.
• ​Дайте нам змогу писати текст у групах чи парах (тільки якщо це не тестування).
   

⇢​ ​"МИ ВІДЧУВАЄМО СКЛАДНОЩІ З РОЗПОДІЛЕННЯМ СВОГО ЧАСУ І ВІДКЛАДАЄМО ВСЕ ДО ОСТАННЬОЇ ХВИЛИНИ" 

“Ми прокрастинуємо. Всі ці відео в TikTok — втіха для нас, швидкий гормон задоволення, тож ми дивимось і дивимось… А потім за ніч до дедлайну, коли часу вже недостатньо, ми маємо швидке рішення. А на уроці ми не відчуваємо плину часу, він швидко закінчується, а ми маємо презентувати нашу роботу перед класом, тож ми використовуємо ШІ.”

Як ви можете нам допомогти?

• Використовуйте календар (це може бути просто зображення з датами тестувань або дедлайнами). У такий спосіб ми зможемо візуально побачити, до чого нам готуватися та скільки залишається часу.
• Розділіть складне письмове завдання на менші частини з підзавданнями до кожного етапу процесу письма. Додайте цей список до завдання, аби нам легше було його виконувати. Кожна галочка у списку дає прилив гормонів радості, що допомагає нам сприймати завдання як менш складне.
• Порекомендуйте нам відслідкувати, скільки часу займає виконання письмового завдання, щоб у майбутньому ми знали, скільки часу потребуємо.
• Не забувайте про позитивний зворотний зв’язок — нам потрібно, щоб нас хвалили!
• Виділіть 5 хвилин часу на те, щоб ознайомити нас із техніками тайм-менеджменту: розкажіть нам, які методи використовуєте ви, поділіться з нами цікавим відео на цю тему.
• Використовуйте таймер/годинник на уроці, щоб ми могли візуально бачити плин часу і розуміти, скільки його залишилося.
• Дайте нам більше часу на виконання завдання. Скажіть нам, що якщо ми дійсно не встигаємо завершити вчасно, то краще попросити про додатковий час, аніж використовувати ШІ просто для того, щоб встигнути. (Але остерігайтеся справжніх прокрастинаторів, які будуть відкладати все знову та знову!)  
  ​

⇢​  ​"МИ ПРОСТО КОРИСТУЄМОСЯ МОЖЛИВІСТЮ" 

“Якщо щось можна зробити швидко та легко, то навіщо це ускладнювати? Якщо ніхто не перевіряє, чи використовуємо ми ШІ, і жодних наслідків не буде, то навіщо прикладати зусилля?”

Як ви можете нам допомогти?

• Поясніть нам, що під час виконання завдань є прийнятним, а що ні, і які будуть наслідки, якщо ви виявите, що наші тексти згенеровані ШІ.
• Обговоріть із нами шкоду такого використання ШІ, але не у форматі лекції, а у вигляді обговорення.
• Поясніть, чому розвиток навичок письма може бути важливим для нас (наприклад, під час іспитів тощо).
• Важливо бути послідовними у своїх словах і не пропускати жодного випадку використання ШІ. Якщо вчитель підозрює, що якесь завдання було виконано за допомогою штучного інтелекту, то варто перевірити його спеціальними інструментами для розпізнавання контенту згенерованого ШІ. 
   

⇢​ "НАМ НЕ ЗДАЄТЬСЯ, ЩО ЦЕ ЩОСЬ ПОГАНЕ"  

“Ми не списуємо в інших, ми не крадемо тексти, ми просто трошки собі допомагаємо. Ми не думаємо, що це якась величезна проблема. Усі використовують Ші та мають високі оцінки. Ми просто не знали, про що писати — тема була занадто складна! Це нормально, що ми скористалися ШІ. Це дуже зручний і корисний інструмент.”

Як ви можете нам допомогти?

• Не забороняйте нам використовувати ШІ. Це лише посилить наше бажання протистояти системі. Дозвольте нам скористатися ШІ як додатковим інструментом. Поясність, в яких випадках можна його використовувати, а в яких ні та чому. 
• Дайте нам змогу використовувати ШІ для перевірки та покращення наших текстів. Попросіть нас виділити у наших текстах ті місця, які виправив ШІ, та додати пояснення чому. Запропонуйте нам обговорити це в парах. Покажіть, де ШІ пропустив помилку, де виправив текст неправильно, де проігнорував структуру, а де не додав тексту читабельності. Так ми можемо побачити його обмеження. 
• Дайте нам змогу використовувати ШІ для пошуку ідей або картинок для наших текстів.

 ⇢​ "ВАША ДУМКА БАГАТО ДЛЯ НАС ОЗНАЧАЄ"  

“Ми не відчуваємо, що ви щиро зацікавлені в нашому розвитку, в нас. Ми не сприймаємо вас, як авторитет. Ми або бачимо у вас друга, який іде нам на поступки, або навпаки, ми не довіряємо вам і навіть боїмося. Ви не є для нас прикладом. Ми відчуваємо, що ви нападаєте на нас.”

Як ви можете нам допомогти?

• Спробуйте бути й авторитетом і другом водночас. Не будьте занадто суворими, але також не будьте й занадто поблажливими. Інакше ми можемо ухилятися від ваших запитань, брехати, заперечувати наші помилки або постійно списувати.
• Надайте нам чіткі правила, ознайомте з наслідками їхнього порушення, використовуйте позитивне та негативне підкріплення у відповідь на хорошу поведінку, застосовуйте відповідні наслідки за порушення правил. Будьте послідовними: не ігноруйте ні хорошої, ні поганої поведінки учнів, а також не вигадуйте нових правил на ходу. 
• Покажіть нам, що вам не байдуже до нас. 
• Приділіть кілька хвилин тому, щоб запитати, як у нас справи. Створіть атмосферу розуміння та підтримки.
• Запам’ятовуйте, що ми вам розповідаємо, і запитуйте про це наступного разу.
• Зверніть увагу на те, якщо ми виглядаємо більш сумними, ніж зазвичай. Запитайте нас про це.
• Будьте чесними щодо своїх почуттів. Якщо у вас не дуже хороший день або ви погано почуваєтеся, скажіть нам про це. Нам буде легше вам довіряти та відкриватися, якщо ми побачимо, що ви теж відкриваєтеся та є живою людиною.
   

 

ЯК УСКЛАДНИТИ УЧНЯМ ВИКОРИСТАННЯ ШІ?   

Початковий рівень

Не довіряйте текстам без помилок або з лексикою рівня С1. Практично неможливо, щоб навіть найсильний учень написав текст без жодної помилки. Десь може бути одрук або кома в неправильному місці тощо. Ви знаєте ваших учнів, і якщо учень рівня A1-A2 здає бездоганний текст зі складною лексикою, це точно червоний прапорець. 

Важлива примітка: Деякі написані чи перекладені тексти можуть визначатися детекторами як такі, що були згенеровані ШІ. Це може бути кілька речень або абзац, але не більше ніж половина тексту. (Є винятки: стиль говоріння та письма деяких людей складно відрізнити від згенерованого ШІ, але таке трапляється дуже рідко).

Просунутий рівень

• Коли це можливо, то використовуйте завдання, для яких потрібно додати інформацію про поточні події, особистий досвід, приклади з власного життя або життя історичних чи сучасних діячів.
• Додайте до завдання свої власні умови, яких потрібно дотриматися (наприклад, додати певні фрази, граматику чи слова, які зараз вивчаються).

Експертний рівень

На жаль, що вищим є рівень учнів, то складніше детекторам визначити, чи використовувався ШІ. Тому в цих випадках:
Визначте персональний стиль ваших учнів. Для цього на початку навчання попросіть ваших учнів написати текст, який слугуватиме для вас орієнтиром. У випадку навчання офлайн, цей текст має бути написаний або під вашим наглядом, або на дуже особисту тему. У випадку онлайн занять, попросіть написати текст за досить короткий проміжок часу, щоб не було можливості використати ШІ.

Визначаючи персональний стиль, зверніть увагу на те, як учні відповідають на уроці, які їхні інтереси та хобі.

• Оцініть, чи текст відповідає їхньому стилю.
• Використайте ШІ для генерації кількох текстів, аби вивчити його стиль і налаштувати свій внутрішній “детектор”.  

І невеличка порада! 

Часто учням важко повірити, що ви можете відрізнити, який текст написаний із допомогою Ші, а який ні. Повідомте своїм учням, що ви майстерно володієте інструментами для виявлення штучного інтелекту, а також, що ви добре знаєте їхній рівень і стиль. Дайте їм зрозуміти, що ви легко можете помітити, якщо текст написаний бездоганно, якщо пропущені ключові факти або не використані певні слова, які ви просили додати в текст. Продемонструйте учням, як ви перевіряєте тексти (не їхні!) за допомогою детекторів ШІ та як сильно згенеровані штучним інтелектом тексти відрізняються від написаних учнями власноруч. Покажіть їм, що вас не так легко обманути.

ЯК ЗНАЙТИ ПІДХІД ДО УЧНЯ ЯКИЙ КОРИСТУЄТЬСЯ ШІ?  

Якщо ви спіймали вашого учня на гарячому, дуже важливо не пригнічувати його. Переконайтеся, що ваш підхід толерантний.

• Не варто обговорювати цю тему перед усім класом. Якщо це можливо, то попросіть учня затриматися після уроку чи поговоріть віч-на-віч у окремій кімнаті в Zoom або поспілкуйтеся через месенджери. 
• Не повчайте та не соромте учня. Уникайте фраз на кшталт: “Як ти міг? Я розчарована”. Повчання у такому випадку не буде ефективним і сприйматиметься учнем як покарання чи докори. Натомість, залучіть такого учня до діалогу та обговоріть, як така поведінка може негативно вплинути на навчання. Найважливіше тут — це провести розмову, яка б не сприймалася учнем як напад.
• Спробуйте зрозуміти причини такої поведінки, щоб запобігти цьому в майбутньому. Запитайте учня, чому він вирішив використати ШІ. Не кажіть щось на кшталт: “Цей текст був написаний ШІ, перепиши його до понеділка”. Натомість, побудуйте діалог і вислухайте свого учня. Інакше, учень може подумати, що на нього нападають, відчути сильний сором, провину чи злість і почати вигадувати виправдання. Це може вплинути на ваші з ним стосунки та призвести до подальшого використання ШІ. 

Пам’ятайте, що штучний інтелект — не ваш ворог, а потужний інструмент, який може допомогти вам розкрити потенціал учня. Використовуйте його, щоб надихнутися та зробити навчальний процес більш сучасним та інноваційним!
 

---

NEWS/НОВИНИ: